为研究生存教育课堂，探索生存教育课程实施的有效方式方法，教导处组织了“共上一堂课”活动，采取执教同一内容，三个教研组分别集体备课，三个老师分别执教，所有听课教师共同研讨的形式。这次活动的目的是“研究上同一内容的课，怎样能使学生学得更好。”

第一节课是李老师执教，她从认识各种公交车开始，到学习怎样乘坐公交车，然后让学生表演乘车过程（情境体验），到让学生说说乘车过程及注意事项结束，整个过程和学生生活很贴近。课件设计也很用心，不仅为学生提供了各种各样的公交车（尤其是学生常乘坐的或常见的），还录制了老师上班到校的乘车过程，让学生充分感知如何乘车。从课件中还能看出李老师善于利用各种资源，把电视节目中有关如何乘车的教育片节选过来，很实用。

第二节课是韩老师执教，教学过程和李老师相同，在认识公交车时，增加了让学生认读“公交车”并学习书写这三个字。在学习如何乘车时（包括安全乘车和文明乘车两部分），韩老师分了三个步骤，上车——坐车——下车，每一步怎样做，都很清晰明确，便于学生学习。在学习乘车过程时，老师出示了本班学生乘车的录像，更能贴近学生生活，本身在课前让学生体验乘车，为这节课做了铺垫，学生学起来更轻松了。

第三节课是王老师执教的美术课，通过观察公交车的图片，教师按步骤演示画公交车，学生一步一步跟着画，完成后上色、装饰。然后学习如何乘坐公交车，步骤完整（等车——上车——坐车——下车）。王老师课件的设计水平很高，演示的乘车过程很清晰。

通过三节课的展示，可以看出三个教研组都很重视这项活动，三个老师精心准备，从课程设计到课件制作都花费了心思，可以说三节课各有特点，各有长处。从尽善尽美的角度出发，三节课都或多或少的存在一些问题，现提出来供大家讨论。

第一节课，在学习如何乘公交车时，让学生发言，如何乘车，值得肯定，老师充分利用了学生原有的生活经验。但学生说的比较零碎，老师缺少系统化的总结，按等车——上车——坐车——下车的步骤总结一下更好了，等车时学生如何做、上车时如何做、坐车时注意什么，下车时怎么做，这样便于学生学习。

第二节课，在认识公交车时，各种公交车的学习也有字词的认识，一节课内容过多，各种公交车让学生了解就行了。在学习如何乘坐公交车时，了解经过我校的各路公交车很重要，但只让学生凭记忆说不够明显，不如把站牌拍成照片，了解过路车并学习选择车次，这对学习如何乘车是很重要的环节。

第三节课是美术课，老师整合了如何乘车的过程，说明老师有意对课程实施的综合化策略的运用，意识很好，但课程的整合有一个原则，能整合的便整合，不能整合的不能罗列，这一点值得探讨。

这三节课还存在同一问题，就是分类教学体现不够。在认知过程中，应把学生分成三类，一类认识公交车即可，一类在认识公交车的基础上能认识“公交车”这三个字，一类在达到前两类目标的基础上，会写这三个字。在学习如何乘坐公交车时，也应分类，一类掌握最基本的乘车方法，一类要求更高一些。在课件制作上，录制乘车过程要按照乘车的四个步骤录制，是课件更条理，更清楚。

感谢提供课的老师，不论是好的方面还是不足的方面，客观上都为这次活动提供了研究素材，建议进一步总结这三节课，设计一个更佳的教学设计，建议教导处把此项活动坚持下来。